亲贝网首页 > 亲子服务 > 早教 > 经验 > 高质量早教来自家长陪伴

高质量早教来自家长陪伴

2017-01-10 18:14 来源:中国教育新闻网—中国教育报 发布评论

人们常说,陪伴是给予孩子最长情的爱。在所有的陪伴中,最高质量的陪伴要属游戏,它是幼儿自发的自然的活动。联合国《儿童宣言》中说,儿童应有充分游戏和娱乐的机会,应使游戏和娱乐达到与教育相同的目的。按照“剩余精力说”的游戏理论,孩子在满足吃喝等生存需要后仍有富余精力,就产生了“游戏”。这在皮亚杰看来是“练习和巩固已习得的技能”的需要。在儿童的生命早期,高质量的教育,便是家长的游戏陪伴。

观察孩子的兴趣 “随心所欲”地陪玩

妞妞的大运动能力发展得特别好,钻、爬、跑、跳是她最擅长的技能。1岁左右,她就开始在台阶上爬上去、再跳下来,父母会负责喊“一、二、三,跳”,每当完成一次跳跃,她就扑到成人的怀里“咯咯咯”地笑个不停。

因为有兴趣,运动类型的游戏她会乐此不疲地玩。有时候,她经常会和父母玩一些看起来“危险”的游戏,比如跟大人玩“吊单杠”“双杠”的游戏。当攀着成人的胳膊悬垂十秒钟以上后,她有了翻跟头的欲望。这时家长蹲下身,让她坐在腿上,小手握住成人的大拇指,成人用手掌包住她的小手,起身时她借助这个力量向后勾脚,整个身体就完成了一个360度的翻跟头动作。

随着语言能力、运动能力的发展,1岁以上的孩子每天的生活不再是吃睡交替,开始有了玩的意愿和需求。孙瑞雪的《爱与自由》中提到,让孩子在爱的氛围中建立起安全感和自信心,首先就是让孩子成为他自己,玩什么、怎么玩、什么时候玩,全部让其自己决定。

通过此案例,我们可以看出,首先要通过观察逐渐发现和了解孩子的兴趣点。大运动能力的游戏可以锻炼孩子的体质,轻松愉快地使他们的活动能力增强,当然悬垂游戏的前提是幼儿具备相应的能力基础;其次要找到孩子喜欢的游戏,陪伴游戏的过程中成人的工作只是跟着孩子的节奏、意愿,“练”在其中“乐”在其中。

幼儿身体素质提高了,相应的对外界适应能力也获得提升,并且能促进幼儿智力的发展。体育类型的亲子游戏还培养了孩子的勇气、耐力、注意力等等,孩子会在“玩”的过程中获得同伴、成人的认可,增强自信心。

给予多样的材料 “随时随地”地陪玩

在萱萱处于空间敏感期时,她会在各个地方钻进去再爬出来。装家具家电的大盒子,她当作“阳光隧道”钻爬,当作“小房子”在里面玩游戏;快递的盒子用彩纸或瓜子皮等废旧物装饰成“娃娃的家”“快乐动物园”,她快乐地玩个不停。室外更有很多游戏可以玩,夏天雨过天晴后,萱萱就兴奋地要去抓蜗牛,家长会拿一片树叶,给蜗牛当家,然后一起创编“蜗牛一家”的故事;家长还会和宝宝一起玩“踩影子”的游戏,感受影子的长短变化。

心理学家和神经学家认为,孩子接受刺激和获得经验越多,大脑建立的联系或网络越多。婴幼儿选择游戏材料时往往具有无意性,任何材质、形状、功能的东西都可以成为孩子游戏的材料。从婴孩时期,父母们就要经常带孩子“开眼界”,认识自然界的植物、动物,认识生活中的物和人。这样,可以最大限度地满足幼儿的好奇、好动的特点,充分地在生活、玩耍中通过感觉、触觉等认识这个大千世界,孩子也在游戏中不断解决“这是什么”“它是做什么用的”“为什么会这样”等一系列的问题,从而获得满足和成长。

利用绘本故事 “因地制宜”地陪玩

对于新鲜的东西幼儿经常爱不释手,可是新玩具在两三天后就会“失宠”。这时,不能给孩子贴上“没耐性”“喜新厌旧”的标签,而应思考这些玩具怎么能最大限度地发挥作用。比如一本《送玩具回家》的故事书讲完以后,孩子们理解了收拾玩具的意义,其行动的积极性就会提高,速度也会提高,甚至还会一边收玩具一边“嘿呦嘿呦,我把玩具送回家”的唱起歌来。

皮亚杰根据儿童的认知发展把游戏分为:练习游戏、象征性游戏和规则性游戏。0-2岁时期的游戏称之为练习游戏,也称机能性游戏,特点就是为了获取“机能性快乐”而重复已习得游戏的活动。

玩具和游戏是孩子童年生活的重要组成部分,游戏往往依赖于具体的玩具来进行。也许幼儿和玩具互动的时间非常短暂,没按照目标在玩具中发展思维能力动手能力,但幼儿养成了自己收放玩具的良好习惯,在收玩具的过程中享受了游戏的快乐。而且,通过感知这个世界,很多事物在其头脑中留下印象,再进行想象和重组。随着年龄的增长,幼儿和玩具互动的时间会越来越长,专注力创造力也会随着增强,那就需要成人更好地“注意”“解读”“回应”幼儿游戏,以提高其游戏水平。

发挥玩具的作用 “润物细无声”地陪玩

丫丫最近总是抱着娃娃不撒手,当它的“妈妈”,举手投足完全像“妈妈”一样爱护、照顾娃娃。还学着妈妈的口吻说:“妈妈去上班了,跟妈妈再见,飞吻一个”“吃饭时一手拿勺一手扶碗,像我这样”。

我们要做孩子精神上的仆人而不是主人,顺其天性,遵着其身心发展规律的陪伴是明智的做法。2岁以上的幼儿开始进入到“象征性游戏”阶段,最明显的特点是喜欢角色扮演游戏,在幼儿园中,低龄段的幼儿往往喜欢到“娃娃家”家玩,我们应该要满足幼儿这一阶段的游戏需求。

角色游戏中,幼儿运用已有的生活经验,独立游戏的时间可以很长。有时老师也会参与孩子的游戏,客串个角色,孩子快乐地体会着那份角色带来的成就感。

游戏还有教育作用,案例中丫丫存在让人头疼的入睡困难问题。在角色游戏中,教师对她的娃娃说:“你看你的妈妈乖乖闭眼睛睡觉了”,她听后立刻表示“我以后也要乖乖睡觉”。教师借助游戏把幼儿不情愿做的事情给解决了,足可见小小的游戏,可以促进幼儿养成好习惯、体会成就感。

泰戈尔说:让我的爱,像阳光一样包围着你,又给你光辉灿烂的自由。玩是人的天性,乐在其中,教育在其中。全身心地陪伴婴幼儿游戏,才能给孩子一生取之不尽用之不竭的爱的力量。